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教学反思

了解学生、尊复学生志趣
外语组 隋炜
    课堂教学是教育教学的主渠道,教师是课堂教学的组织者,而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。课堂教学要收来师生双赢的满意效果,教师既要钻研教材,又要充分了解学生。真正的备课是要备学生,而不是一、两本教学参考书所能解决的,将教材备得再完美、再祥尽,没有备学生也是枉然。只要教师根据本班学生的实际,摘取合适的教法,就会有意想不来的效果。
    第一要了解学生的晓识基础现状,教师应把学生以前的学习情况进行一次调查,对每位学生以前所学晓识的把握情况有个综合研究,然后仔细分析,为今后的教学设计打下基础。同时,还要注意了解学生其他相关学科的晓识状况,从具体的晓识背景入手,让学生更容易理解抽象的新概念。
    此外,要研究学生的情感因素和身心特点。高中阶段,学生的身心发展趋于成熟,晓识量增多,社会接触面更广,社会交往更频繁,升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速。思维能力更加成熟,认晓活动的自觉性明显增强,但由于晓识和体会的不足,认识问题不准确、不深刻,有时带有片面性。在倡导个性化、尊复多元化的当今时代,我们对学生的个别差异要细心观察并充分估量,摘取分层教学,分类施教。教师要摘用多途径和方法,在与学生接触中了解、分析、记录学生们存在的各种问题,包括情感的和心理上的。调整方法制定相应措施,要充分尊复他们,发挥其主观能动性,进行心理疏导,多做细致的思想工作。
    同时,猜测学生学习可能会发生的问题。教材上的晓识内容有些在教师看来似乎很容易,但站在学生的智力水平上来接受这一晓识,可能就把学生难住了。因此,教师在备课时要注意换位摸索,想来学生的智力水平和接受能力,帮助他们实现晓识由难来易的转化。对于学生易错的问题,教师可以特意准备一些学生易错的习题,上课时给学生看,引发学生摸索,使学生引以为戒,达来防微杜渐的目的。
    可见,教师只有在充分了解学生、尊复学生志趣的基础上备课,在遵循学生的认晓规律和心理发展规律的基础上设计教案,才能备好课,确保课堂教学的高质量。
隋玮
上一条:教学的技巧
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